近日，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）公布了2018年國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA2018）測(cè)試結(jié)果。在全部79個(gè)參測(cè)國家（地區(qū)）對(duì)15歲學(xué)生的抽樣測(cè)試中，我國四省市（北京、上海、江蘇、浙江）作為一個(gè)整體取得全部3項(xiàng)科目（閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)）參測(cè)國家（地區(qū)）第一的好成績。
四省市學(xué)生在國際評(píng)價(jià)中的排名與表現(xiàn)為了解我國四省市基礎(chǔ)教育質(zhì)量狀況提供了重要參考；同時(shí)，也應(yīng)對(duì)PISA測(cè)試結(jié)果予以更加全面和理性的反思。
對(duì)此，多位專家給出了不同角度的解讀：
鐘秉林：PISA測(cè)試遠(yuǎn)不止排名
面對(duì)每一輪PISA測(cè)試結(jié)果，公眾、媒體，甚至眾多研究者首要關(guān)注的都是諸如“我們的學(xué)生考了多少分？”“達(dá)到各精熟度水平的學(xué)生比例占多少？”“我們?cè)趪H上處于什么位置？”等類似話題，而對(duì)于PISA所呈現(xiàn)的證據(jù)卻缺乏關(guān)注。例如我國上海在PISA測(cè)試“兩連冠”時(shí)期，國內(nèi)媒體宣傳與報(bào)道的內(nèi)容大都是“PISA是什么”、“排名怎么樣”等內(nèi)容。一些教育研究者雖然開展了PISA測(cè)試相關(guān)的研究，但大都局限于國際比較視角，最后仍跳不出各國排名的藩籬；或者是關(guān)注PISA測(cè)試經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國教育評(píng)價(jià)改革的啟示研究，而一線校長、教師、學(xué)生、家長等直接利益相關(guān)者卻鮮有發(fā)聲。
在對(duì)PISA測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析和解讀時(shí)，不能只關(guān)注分?jǐn)?shù)和排名，而是要樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，以學(xué)生發(fā)展為教育質(zhì)量的核心，同時(shí)考慮教育的背景性、投入性與過程性要素等關(guān)鍵因素，逐步擺脫單純以學(xué)業(yè)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。
教育研究者要結(jié)合我國實(shí)際對(duì)PISA進(jìn)行本土化的深入研究。一是除了關(guān)注PISA成績本身的統(tǒng)計(jì)分析外，還要對(duì)其他數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘，包括教育系統(tǒng)、家庭、學(xué)生個(gè)人特征等方面對(duì)成績的影響，使政策制定者能夠?qū)W(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響因素、影響方式等做出推斷，知道何以產(chǎn)生這樣的結(jié)果，以及如何改進(jìn)。二要增強(qiáng)問題意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，高度關(guān)注我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展中的重大、重點(diǎn)問題，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相聯(lián)系。如PISA圍繞學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、校園欺凌、學(xué)校歸屬感、學(xué)生生活滿意度等教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行了探索，研究者要結(jié)合我國實(shí)際情況，尋求破解這些教育難題的有效策略和辦法。三是采用多元研究方法，堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合、定量研究與定性研究相結(jié)合，一方面對(duì)大數(shù)據(jù)做好深入挖掘與統(tǒng)計(jì)分析，通過客觀數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)我國基礎(chǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀；另一方面，還要探尋與解讀大數(shù)據(jù)背后的教育價(jià)值，及時(shí)總結(jié)提煉，力求發(fā)現(xiàn)規(guī)律，升華理論。（中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長、北京師范大學(xué)教授 鐘秉林）
褚宏啟：我國的教與學(xué)的方式有顯著優(yōu)勢(shì)
優(yōu)異成績不是隨意得來的，背后有強(qiáng)大的教與學(xué)在起支撐作用，說明我國的教與學(xué)的方式有顯著優(yōu)勢(shì)。
根據(jù)數(shù)據(jù)，這些優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：（一）重視閱讀的價(jià)值，開展廣泛的閱讀；（二）教師注重因材施教，擅長使用適應(yīng)性教學(xué)策略；（三）教師結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性；（四）教師給予學(xué)生充分支持，力求讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)。
我國的教與學(xué)的方式有其優(yōu)勢(shì)，但是也有問題，需要進(jìn)一步改進(jìn)。在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)生的歸屬感和滿意度低、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與培育學(xué)生核心素養(yǎng)和促進(jìn)教育公平上，要求改進(jìn)教與學(xué)的方式，而提升教師素質(zhì)是改進(jìn)教與學(xué)的關(guān)鍵。（國家督學(xué)、北京開放大學(xué)校長、北京師范大學(xué)教授 褚宏啟）
侯杰泰：成績卓越但仍需努力
是否教育投入多多益善，有了經(jīng)費(fèi)就萬事大吉？根據(jù)PISA分析報(bào)告，對(duì)一個(gè)學(xué)生從6歲到15歲的累計(jì)教育經(jīng)費(fèi)若低于50萬美元（如南美較貧困國家），則投入越多學(xué)生成績?cè)胶茫坏?dāng)教育投入高于50萬美元，卻發(fā)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)投入并未帶來學(xué)生成績的相應(yīng)提升。因此，在確保一定教育投入的前提下，如何改善教育系統(tǒng)方為問題關(guān)鍵。
2009年上海參加PISA測(cè)試后，北京、江蘇、廣東、浙江四省市曾先后參加，成績基本都甚為優(yōu)異，令世界矚目。尤其是數(shù)學(xué)和科學(xué)成績，常高出第二名數(shù)十分，而其他國家（地區(qū)）之間往往只是數(shù)分的差距。有人會(huì)認(rèn)為，這是因?yàn)榇砦覈箨懙貐^(qū)參測(cè)的是一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的省市。事實(shí)上,諸如美國馬薩諸塞州、北卡羅來納州這些個(gè)別地區(qū)也有參加PISA測(cè)試，未見其在世界名列前茅。
PISA測(cè)試結(jié)果讓我們確信當(dāng)前自己的教育改革方向是正確的，也讓我們及時(shí)了解教育系統(tǒng)內(nèi)的潛在問題，有的放矢，改進(jìn)改善教育教學(xué)。（香港中文大學(xué)教育心理學(xué)講座教授，經(jīng)合組織PISA策略委員會(huì)、技術(shù)顧問委員會(huì)、及問卷設(shè)計(jì)專家委員會(huì)委員，美國教育研究學(xué)會(huì)院士，國際應(yīng)用心理學(xué)會(huì)院士 侯杰泰）
辛濤：我國教育質(zhì)量和公平問題仍尚待進(jìn)一步突破
PISA測(cè)試反映出我國四省市教育高質(zhì)量的同時(shí)，我們也應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到，四省市代表了我國教育改革和發(fā)展較高水平的地區(qū)，我國為發(fā)展中國家，地區(qū)發(fā)展尚不平衡。PISA2018取得三個(gè)領(lǐng)域第一的好成績，并不意味著我國31個(gè)省市自治區(qū)作為整體參加PISA仍能取得第一。基于PISA數(shù)據(jù)，我國教育公平仍然存在一些突出問題尚待進(jìn)一步突破。（國家督學(xué)、教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心副主任、北京師范大學(xué)教授 辛濤）
張志勇：從PISA2018看我國四省市的教育管理
此次我國四省市在PISA2018中取得優(yōu)異成績，彰顯了我國教育發(fā)展的巨大成就，也說明我們教育管理中的一些舉措是行得通、是有效果的，需要繼續(xù)堅(jiān)持下去。一是繼續(xù)增加教育投入力度。四省市的經(jīng)驗(yàn)表明，切實(shí)加大教育投入，改善學(xué)校辦學(xué)條件與師資水平，是提升學(xué)校教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是不斷深化改革。深化改革是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的根本動(dòng)力，也是賦予基礎(chǔ)教育生機(jī)和活力的關(guān)鍵一招。在改革中，課程與教學(xué)改革的是核心，但教育管理改革是保障，只有促進(jìn)教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化，才能讓教育中的一切有利資源真正地為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。（北京師范大學(xué)教授，山東省教育廳原副廳長 張志勇）
據(jù)悉，PISA是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）于2000年發(fā)起的對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行跨國家（地區(qū)）、跨文化的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，主要是對(duì)15歲在校生的科學(xué)、數(shù)學(xué)、閱讀素養(yǎng)等核心素養(yǎng)進(jìn)行測(cè)評(píng)，并對(duì)影響學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵因素進(jìn)行問卷測(cè)查，以科學(xué)反映學(xué)生參與未來社會(huì)生活的能力，為教育教學(xué)改進(jìn)提供有效證據(jù)。隨著越來越多國家的加入，加之其科學(xué)、系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)，PISA已成為當(dāng)前最具規(guī)模與影響力的國際性教育監(jiān)測(cè)評(píng)估項(xiàng)目。
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