中央發(fā)文，把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為學(xué)校錄取的重要參考或依據(jù)。
文|張三平
五育并舉，須補齊勞動教育短板。
近日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，要求在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程，中小學(xué)勞動教育課每周不少于1課時。
文件要求，健全勞動素養(yǎng)評價制度。將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵機制，
組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等活動，全面客觀記錄課內(nèi)外勞動過程和結(jié)果，加強實際勞動技能和價值體認情況的考核。
把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，
作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)，
作為高一級學(xué)校錄取的重要參考或依據(jù)。
堅持“五育”并舉，強化德育、智育、體育、美育和勞動教育的應(yīng)有地位。勞動教育不管是在家庭還是學(xué)校，都是嚴重缺失的一“育”，必須盡快補齊這一教育短板。
勞動教育，從來都沒有缺失。
2015年7月，教育部、共青團中央、全國少工委印發(fā)《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》就提出，具體勞動情況和相關(guān)事實材料記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，并作為升學(xué)、評優(yōu)的重要參考。
“勞動教育”不是一個新問題，新中國成立后，歷次教育方針的表述都表現(xiàn)出對勞動教育的重視，勞動教育從來沒有缺失。
1949-1966，教育方針表述為：教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，教育必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者在德智體幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。
1977年，黨的十一大報告提出，要貫徹落實毛主席的“教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合”“使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。
文革十年，將教育等同于生產(chǎn)勞動，規(guī)定學(xué)生每年要參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，知識青年要到農(nóng)村去接受貧下中農(nóng)的“再教育”，忽視書本知識，強調(diào)勞動實踐。
1993年2月13日，中共中央國務(wù)院印發(fā)《中國教育改革和發(fā)展綱要》，提出“……必須堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合……”。
1995年3月18日，八屆人大三次會議審議通過的《中華人民共和國教育法》提出：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合……。
1999年6月13日，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》提出：要加強和改進對學(xué)生的生產(chǎn)勞動和實踐教育，使其接觸自然、了解社會，培養(yǎng)熱愛勞動的習(xí)慣和艱苦奮斗的精神。
黨的十六大報告指出：教育“與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人……”。
2010年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，教育“與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。
2015年7月20日，教育部、共青團中央、全國少工委印發(fā)《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》提出，具體勞動情況和相關(guān)事實材料記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，并作為升學(xué)、評優(yōu)的重要參考。
2018年9月，全國教育大會大會提出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。“勞動教育”被重新納入教育方針，再現(xiàn)了“五育并舉”的格局。
勞動教育，既是必修課程，更是立生之本。
近30年來，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。
勞動以身體力行的方式獲取知識，勞動是最高尚的教育，人類唯有勞動最光榮，但今天卻已成為最被忽視的內(nèi)容。
不少青少年缺乏勞動意識與勞動知識，出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象。
與德智體美相比，勞動教育受重視程度還不夠高，在考試分數(shù)面前，已經(jīng)變得微不足道，經(jīng)常處于“喊起來重要，教起來次要，考起來不要”的尷尬境地。
勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視甚至被輕賤，勞動技能退化，學(xué)生體能一代不如一代，不利于社會發(fā)展，這是十分危險的信號，這一現(xiàn)象必須要改變。對此，全黨全社會必須高度重視。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。勞動教育的重要性，怎么強調(diào)都不過分。
從身體力行的勞動中獲取經(jīng)驗與知識，正是人類文明起源和發(fā)展的主要方式。勞動教育的意義，貴在讓孩子用身體丈量物理和心靈的世界。
勞動不能簡單理解為洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生。大到創(chuàng)造力的發(fā)掘，小到生活常識的累積，都離不開勞動實踐。
勞動教育的重要性顯而易見，體現(xiàn)于教育，它是知識的躬身修行方式；體現(xiàn)于社會生產(chǎn)，它是創(chuàng)造真實價值的手段；體現(xiàn)于人的成長，它是安身立命、改變命運的重要法寶。
勞動教育，既是學(xué)校重要的必修課程，更是衡量人才優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。
讀書改變命運，實現(xiàn)的途徑是勞動。
我國素有耕讀傳家的優(yōu)良傳統(tǒng)，但現(xiàn)在沒有耕只剩讀了。如果一個人只會讀書，不會勞動，沒有好的身體素質(zhì)，改變命運則是緣木求魚。
“宰相必起于州郡，猛將必發(fā)于卒伍”。社會是個大舞臺，大地孕育大智慧。
社會需要各個領(lǐng)域的專家，更需要一大批能工巧匠。無論成為什么樣的人，最終都是勞動者、建設(shè)者。
德智體美最終要落實到勞動中去才會有價值。勞動伴隨人的一生，唯有勞動才會體面踏實的活著，才可以充滿自信、不卑不亢去擁抱最真實的人生。
中共中央、國務(wù)院最新發(fā)布的意見，明確中小學(xué)勞動教育課時，將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系等，意味著我國勞動教育有了“硬指標(biāo)”。
把勞動素養(yǎng)納入綜合評價體系，作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)，作為高一級學(xué)校錄取的重要參考或依據(jù)。通過評價手段來推進勞動教育落實，是順應(yīng)時代的英明決策。
未來，勞動教育必將扮演越發(fā)重要的角色，成為衡量人才全面發(fā)展與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。
當(dāng)前中國教育，為大中小學(xué)設(shè)立勞動必修課，非常必要，刻不容緩。
黨中央、國務(wù)院高瞻遠矚，高度重視。接下來，隨著評價結(jié)果運用“硬指標(biāo)”逐步落地，教育觀念會逐步轉(zhuǎn)變，勞動教育嚴重缺位的現(xiàn)象一定會得以徹底扭轉(zhuǎn)，勞動教育必將在校園、在家庭、在全社會蔚然成風(fēng)。
期待孩子們樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的正確觀念。
期待孩子們積極投身實踐，提升勞動素養(yǎng)，全面綜合發(fā)展，成為一個個腳踏實地的勞動者。
責(zé)任編輯：
