文/凱奔侯美美
熟悉雅思托福聽力閱讀的同學(xué)，對“同義替換”（paraphrase）一定不陌生。
同義替換，指的是在英語文章中，用不同的表達(dá)方式表明相近的意思。比如題干中出現(xiàn)“preschool”，對應(yīng)到文章中的表達(dá)可能會是“before primary school”，這時候就要求考生熟練掌握這兩個詞語和短語的意思，并能快速在腦內(nèi)識別出二者的對應(yīng)關(guān)系。
這個知識點也是重要的標(biāo)準(zhǔn)化考試技巧，甚至適用于國內(nèi)的四六級英語考試。
在寫作中，“同義替換”分別對應(yīng)雅思寫作要求中的“l(fā)exical resources”和托福寫作中的“demonstrating syntactic variety, appropriate word choice, and idiomaticity”，通俗來說就是“詞匯多樣性”。
一個簡單的判定標(biāo)準(zhǔn)即：不能在一篇寫作中反復(fù)出現(xiàn)同樣的詞組表達(dá)。比如題干中出現(xiàn)“hire famous professors”，在寫作中就要對這個詞組進(jìn)行改寫和替換，不能從頭到尾都用這一個詞組表達(dá)“雇傭著名的教授”。
如果說聽力和閱讀考察學(xué)生對于常見同義替換詞的熟悉程度，寫作中的同義替換就更看重詞匯的積累和靈活運(yùn)用。這要求考生在平時的英語學(xué)習(xí)中不僅需要做好詞匯積累，更重要的是要將新學(xué)習(xí)的詞語內(nèi)化，真正吸收和學(xué)會使用，變成自己掌握的“active words”。
在這里，我將介紹另一種來源于翻譯理論的同義替換技巧。
各個語種的翻譯理論都離不開“異化”與“歸化”。“異化”指的是將目標(biāo)語言處理成靠近源語言的形式和讀音，比如漢語中“沙發(fā)（sofa）”“咖啡（coffee）”的譯法就是典型的異化。而歸化指的是將目標(biāo)語言處理成更貼近本土文化的譯法，類似于我們常說的“意譯”。
在英語寫作中，考生也可以靈活化用“意譯”，先想出需要同義替換的詞組的中文意思，再根據(jù)中文的靈活變化，想出對應(yīng)的英文表達(dá)。
我們以2018年3月的一道托福真題為例：
Do you prefer to take a final course taught by the professor with whom you have not had classes before or a course taught by the professor whose class you have taken before?
題干中的the professor with whom you have not had classes before是一個非常長的詞組，如果在寫作中反復(fù)抄寫，目標(biāo)就會非常大，很容易被判為缺乏詞匯豐富性。這個詞組的中文意思是“你沒有上過他課的教授”，中文意思的替換我們可以想出“不熟悉的教授”、“不了解的教授”、“從未選過他的課”、“他沒教過我”，那么與之對應(yīng)的英文詞組就是“the professor that I am not familiar with”, “the professor whom I have not known before”, “the professor that I have not selected his class”, “the professor who have not taught/guided/tutored me before”，自然而然就有了一系列可供替換的詞。
對于中國考生來說，中文是大家的母語，相比英文，掌握得更靈活。因此，在寫作中活用中文的“同義替換”，能夠幫助大家在寫作上培養(yǎng)更流暢清楚的思路，早日告別“詞窮”。
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