在教育中，“老師”和“家長(zhǎng)”扮演著完全不同的兩種角色。父母是父母，老師是老師，雖然都要對(duì)孩子有愛，但是誰該負(fù)責(zé)什么，界限清楚、涇渭分明！
如果，父母都成了老師，以老師的思維對(duì)待孩子，對(duì)待教育，甚至干涉學(xué)校的教育，豈不是亂了套；如果，老師都像父母一樣，事無巨細(xì)，累壞了不說，還有可能混淆了學(xué)校教育和家庭教育的界限，讓孩子、家長(zhǎng)都沒了規(guī)矩。
其實(shí)，在教育中，“老師”和“家長(zhǎng)”扮演著完全不同的兩種角色。父母是父母，老師是老師，雖然都要對(duì)孩子有愛，但是誰該負(fù)責(zé)什么，界限清楚、涇渭分明！
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有時(shí)候，家長(zhǎng)不像家長(zhǎng)
動(dòng)輒投訴、要求更換老師
在中小學(xué)，家長(zhǎng)投訴老師、學(xué)校，早已不是新鮮事，家長(zhǎng)“炒”老師“魷魚”的理由，也五花八門。
女人懷孕生孩子，本是天經(jīng)地義，人之常情。但試問家長(zhǎng)，當(dāng)你孩子班上的女老師懷孕，你們是不是也會(huì)有這樣的擔(dān)憂：她是否有足夠的精力去管好學(xué)生？
幾年前，杭州一小學(xué)爆出過一則新聞，五年級(jí)（1）班的班主任楊老師因?yàn)閼言斜患议L(zhǎng)聯(lián)名“罷免”。楊老師雖然負(fù)責(zé)，但懷孕期間不免需要隔三差五請(qǐng)假多次，由于代班老師不熟悉班級(jí)，一來二去學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)下滑，很多家長(zhǎng)對(duì)此很不滿。家長(zhǎng)們“罷師”態(tài)度堅(jiān)決，甚至動(dòng)用各種社會(huì)關(guān)系向?qū)W校施壓，這讓學(xué)校也很為難。
無獨(dú)有偶，不久前，廣州一小學(xué)又爆出了“年輕班主任被家長(zhǎng)聯(lián)名‘罷免’”的新聞，要求“罷免”的原因是那位老師太溫柔委婉，無法管住班級(jí)紀(jì)律。
這則新聞里被要求“罷免”的是一位剛畢業(yè)的年輕女老師，學(xué)生眼中的她特別溫柔，說話細(xì)聲細(xì)氣，從來不批評(píng)學(xué)生，會(huì)被搗蛋的學(xué)生氣得滿臉通紅說不出話來。在家長(zhǎng)眼中，這位老師與之前雷厲風(fēng)行的班主任完全不一樣，她委婉而不擅言辭，她無法管理好班級(jí)……所以家長(zhǎng)們認(rèn)為無需再溝通，直接向校長(zhǎng)反映才能速戰(zhàn)速?zèng)Q。
對(duì)此，有老師指出，需承認(rèn)的一點(diǎn)是，家長(zhǎng)不斷指出學(xué)校、老師教學(xué)中的問題，說明他們對(duì)教育的關(guān)注，這有利于完善教學(xué)。可能有些老師的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生好，但是不注意方式與方法，個(gè)別還存在師德缺失的問題，但是更大一部分的投訴是因?yàn)榧议L(zhǎng)“維權(quán)過度”。
“現(xiàn)在家長(zhǎng)維權(quán)意識(shí)特別強(qiáng)，覺得學(xué)校工作有失誤,就各種告狀、反映情況。”青島一所小學(xué)的校長(zhǎng)認(rèn)為,父母兩個(gè)人照顧一個(gè)孩子,經(jīng)常也會(huì)犯各種錯(cuò)誤,老師也不是圣人,當(dāng)家長(zhǎng)們對(duì)老師要求非常苛刻時(shí),那只能逼著老師從免責(zé)的角度來做事兒,就失去了教育的本意。
家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是為了孩子，但是動(dòng)輒就要求罷免老師真的妥當(dāng)嗎？“維權(quán)過度”四個(gè)字真的很值得每位家長(zhǎng)深思：到底誰給了家長(zhǎng)“罷免”老師的權(quán)利？家長(zhǎng)是不是越界了？
“教育”，不是為了取悅家長(zhǎng)
對(duì)于當(dāng)前家長(zhǎng)動(dòng)輒找到學(xué)校,要求換掉某位老師的做法，濰坊市高新區(qū)清平小學(xué)校長(zhǎng)武際金認(rèn)為是非常不理智的，因?yàn)椤稗k人民滿意的教育”并不意味著是要“辦家長(zhǎng)滿意的教育”。
“家長(zhǎng)可以向?qū)W校表達(dá)對(duì)辦學(xué)、對(duì)老師的一些看法,但并不是每位家長(zhǎng)的訴求都是正確的,一部分家長(zhǎng)對(duì)某位老師不滿意,可能另一部分家長(zhǎng)又很滿意這位老師,換掉后,一些家長(zhǎng)滿意了,但對(duì)另一些家長(zhǎng)不公平。”
“真正懂教育的是教育圈里的人,教育圈子主要以學(xué)校和老師為主,如果辦學(xué)總把家長(zhǎng)訴求當(dāng)?shù)谝?是在辦外行人的教育。”
這位校長(zhǎng)認(rèn)為更換老師是學(xué)校的事,如果家長(zhǎng)找學(xué)校換老師成了風(fēng)氣,不僅打擊老師的積極性，也容易使孩子不尊重老師，親子和家校關(guān)系也因此受到影響。所以倘若對(duì)老師有所指責(zé)，可以私下溝通，尋求更好的渠道。
這些現(xiàn)象本質(zhì)是家長(zhǎng)以愛孩子之名對(duì)學(xué)校和教師工作的一種干涉，干涉就是越界。遇到問題時(shí)，家長(zhǎng)是不是應(yīng)該先站在學(xué)校和老師的角度來思考，再去溝通？而對(duì)于學(xué)校和老師方面，要明白教育的主體是學(xué)生，斷然不能一味取悅家長(zhǎng)。
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給學(xué)生布置的作業(yè)演變?yōu)椤凹议L(zhǎng)作業(yè)”
不久前，云南網(wǎng)發(fā)布一則報(bào)道，篇名為《超六成家長(zhǎng)下班后幫孩子做手工家長(zhǎng)作業(yè)引吐槽》。文中提到，在昆明參與調(diào)查的74位家長(zhǎng)中，超六成親身體驗(yàn)過“家長(zhǎng)作業(yè)”，尤其在幼兒園階段和小學(xué)低年級(jí)。
彭爸爸的孩子今年進(jìn)入官渡區(qū)一所幼兒園，開學(xué)以來他就經(jīng)常在朋友圈倒苦水。他說：“幼兒園有時(shí)布置的作業(yè)靠孩子一個(gè)人是根本沒法完成的，比如做模型、做風(fēng)車、縫衣服等等，有些連大人都做不好，更別提孩子。
而且有的作業(yè)麻煩又瑣碎，像我家這樣的雙職工家庭，夫妻倆經(jīng)常還沒下班就要忙著準(zhǔn)備完成孩子作業(yè)的材料，有時(shí)候做不完或不會(huì)做還得請(qǐng)同事幫忙。”不僅是幼兒園，中小學(xué)家長(zhǎng)們對(duì)這類作業(yè)也是深有感觸。
參與該項(xiàng)調(diào)查的家長(zhǎng)中，超過一半認(rèn)為這些作業(yè)加重了自己的負(fù)擔(dān)，但也有少部分的家長(zhǎng)表示樂在其中，認(rèn)為孩子成長(zhǎng)過程中父母肯定要有所犧牲，家庭教育就是應(yīng)該盡量配合學(xué)校。
對(duì)此，老師也是有難言之隱。
“現(xiàn)在對(duì)老師來說更難辦的是,不同家長(zhǎng)的要求差別太大,眾口難調(diào)。”青島一位小學(xué)校長(zhǎng)說,在同一個(gè)班里,有的家長(zhǎng)覺得只要孩子健康、快樂就好,老師稍微布置點(diǎn)兒作業(yè)就嫌多,恨不得除了上課,啥作業(yè)都不布置；有的家長(zhǎng)則相反,希望老師能好好抓學(xué)生的成績(jī),多給孩子布置點(diǎn)兒作業(yè),而且會(huì)和其他學(xué)校比較,嫌自己老師不盡力。
嗯……名義上給學(xué)生的作業(yè)，有時(shí)候卻成了轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)的難題。“家長(zhǎng)作業(yè)”的出現(xiàn)，的確有老師的責(zé)任，但換個(gè)角度看，是不是也與家長(zhǎng)沒有借此培養(yǎng)孩子獨(dú)立做事能力，或者是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理有關(guān)呢？
頒布各種微信、QQ群任務(wù)
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，QQ群、微信群儼然成為家長(zhǎng)與老師交流的重要平臺(tái)。但是有的家長(zhǎng)覺得群里隨時(shí)待命很緊張很累，因?yàn)槔蠋熾S時(shí)會(huì)“空降”任務(wù)。
“最煩惱的就是下班后,老師忽然布置各種打印的、手抄報(bào)的作業(yè),或者突然讓帶什么家里沒有的東西。”女兒讀四年級(jí)的李女士說,“下班前布置這些任務(wù),還有時(shí)間準(zhǔn)備,但下班后怎么辦?大晚上的再跑出去找地方打印、找地方洗照片?”
“每天下班看看班里微信群,沒啥任務(wù),回家吃完飯也沒啥新任務(wù),心里就安穩(wěn)多了。”李女士覺得,配合老師教育孩子,家長(zhǎng)確實(shí)是有責(zé)任的,但上學(xué)歸根結(jié)底是孩子的事兒,家長(zhǎng)不應(yīng)該在每天下班后又進(jìn)入一個(gè)“上學(xué)”狀態(tài)。
與這種恐懼“待命”的心情相反，青島一名小學(xué)校長(zhǎng)說，有班主任建了群后不怎么用,就有班里家長(zhǎng)找到自己,質(zhì)疑那位班主任不夠負(fù)責(zé)任,都不在群里和家長(zhǎng)交流。
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明確“邊界”，各司其職
家庭教育和學(xué)校教育各司其職、不可分割
對(duì)于家庭教育，在2016年全國(guó)家校合作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，山東省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇提出一個(gè)議題：學(xué)校教育和家庭教育功能存在僭越,家庭教育成為學(xué)校教育的附庸,而家庭教育也在取代學(xué)校教育。比如家長(zhǎng)批改作業(yè)、家長(zhǎng)輔導(dǎo)功課、家長(zhǎng)陪伴孩子學(xué)習(xí)……這是家庭教育職責(zé)上的僭越,教師的教育教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)教育活動(dòng)不能向家長(zhǎng)轉(zhuǎn)移。
他認(rèn)為，家庭教育不應(yīng)再圍繞學(xué)校開設(shè)的課程轉(zhuǎn),不要圍繞著孩子應(yīng)付學(xué)校和升學(xué)考試轉(zhuǎn),要以教育孩子學(xué)會(huì)生活、也學(xué)會(huì)做人為主,促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng),家長(zhǎng)也有指導(dǎo)、督促孩子完成作業(yè)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的職責(zé),但不是主要目標(biāo),更不是唯一目標(biāo)。
相反，對(duì)于一些錯(cuò)誤認(rèn)為一旦把孩子送到學(xué)校，教育責(zé)任就全在學(xué)校的家長(zhǎng)，更要明確自己的責(zé)任，因?yàn)橹挥凶尯⒆酉葘W(xué)會(huì)做人，才能更好的去學(xué)會(huì)做事，兩者在孩子成長(zhǎng)中是不可分割的。
而對(duì)于學(xué)校教育，濰坊市高新區(qū)清平小學(xué)校長(zhǎng)武際金認(rèn)為學(xué)校教育更側(cè)重于做事，讓孩子變得更加智慧和能干。學(xué)校教育屬于專業(yè)領(lǐng)域，教師是專業(yè)人才，所謂術(shù)有專攻，教師從事的業(yè)務(wù)領(lǐng)域和業(yè)務(wù)能力需要專業(yè)理念和技能作為支撐，需要相應(yīng)的資質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)，不是任何人都可以勝任的。
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老師
身為老師，應(yīng)本著平等、互相尊重的前提，坦誠(chéng)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。與家長(zhǎng)溝通前做好充足的準(zhǔn)備，交流中應(yīng)注意技巧與方法，年輕老師可以多求教于有經(jīng)驗(yàn)的教師或是心理學(xué)書籍。
教師和家長(zhǎng)的地位是平等的，交流時(shí)要尊重家長(zhǎng)，用語要恰當(dāng)，要正確使用肢體語言。要以熱情、關(guān)心、委婉、含蓄的語氣與家長(zhǎng)談話，如果再加上幽默和風(fēng)趣，就更能使氣氛融洽、和諧而輕松。此外，孩子的情況也是他們的隱私，批評(píng)孩子時(shí)要顧及家長(zhǎng)和學(xué)生的自尊和面子，可以找個(gè)相對(duì)私密的地方，和家長(zhǎng)靜下心來談。
除了借助一些心理學(xué)方面的書籍來提高自己，還需要充分了解學(xué)生的情況，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)、家庭基本情況，有了準(zhǔn)備，在與家長(zhǎng)交流時(shí)就能言之有物，信息量越多，就越能在溝通中占主導(dǎo)地位，也方便引導(dǎo)整個(gè)溝通的過程。溝通前的充分準(zhǔn)備，還能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教師對(duì)孩子的重視，感受到教師工作的細(xì)致、認(rèn)真、負(fù)責(zé)。
教育學(xué)生注意方法，要關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所長(zhǎng)，不做一些違背師德甚至觸犯法律的事情。布置作業(yè)的同時(shí)考慮學(xué)生能獨(dú)立完成的可能性，并且嚴(yán)格履業(yè)內(nèi)職責(zé)，批閱并判定孩子作業(yè)的完成質(zhì)量。
家長(zhǎng)
身為家長(zhǎng)，要明確教育的主體是學(xué)生，不要以自己的想法去評(píng)判老師，認(rèn)為老師存在諸多不足之處,如有意見，可以先私下找老師溝通，相互理解和尊重，注意方式方法。
多明確言傳身教的重要性，對(duì)孩子以人格影響人格，以身示范、以身示教。在生活中要多關(guān)心孩子，哪怕再忙，也要多聆聽孩子，因?yàn)樵诤⒆映砷L(zhǎng)過程中，陪伴是最好的禮物。
對(duì)一般的家庭作業(yè)，督促孩子完成作業(yè)，養(yǎng)成按時(shí)專心完成作業(yè)的習(xí)慣；對(duì)于動(dòng)手操作型的作業(yè)，能放手讓孩子動(dòng)手實(shí)踐，讓孩子們?cè)诓粩嗟亍霸囧e(cuò)”中歷練自己。
老師和家長(zhǎng)之間真正的關(guān)系是換位思考,老師和家長(zhǎng)之間目標(biāo)一致,相互尊重信賴,才能更有利于孩子的發(fā)展。
只有父母像父母，老師像老師，學(xué)生才能像學(xué)生！
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