1、幼兒教育學研究常用方法：
調查法 、觀察法、實驗法、個案研究法
2、幼兒心理學學研究常用方法：
調查法、觀察法、實驗法、測驗法、談話法、作品分析法
3、幼兒體育教育基本體操：
徒手操、輕機械操、模仿操
4、三浴鍛煉：
日光浴、空氣浴、冷水浴
5、教師勞動的特點：
艱巨性、細致性、自主性、創造性、示范性、感染性、整體性
6、幼小銜接指導性思想原則：
長期性而非突擊性、整體性而非單項性、 培養入學適應性而非小學化
7、教育思想發展的三個里程碑：
柏拉圖《理想國、盧梭《愛彌兒》、杜威《民主主義與教育》
8、光譜方案理論基礎：
記憶技巧“加多狒狒”
加德納——多元智力理論
費爾德曼——非普遍性理論
9、傳染病基本特征：
病原體、傳染性和流行性 、病程發展有一定的規律、免疫性
10、傳染病流行必須具備三個條件：
傳染源、傳染途徑、易感人群
11、從新生兒到幼兒期特征總結（主要幼兒期）
<1>新生兒期（0—1個月）
本能動作，條件反射，視聽集中，注意發生。
<2>嬰兒早期（1—6個月）
視聽迅速發展，手眼協調動作開始發生，依戀，開始認生。
<3>嬰兒晚期（6—12個月）
身體動作迅速發展，手的動作開始形成，言語開始萌芽，依戀發展。
<4>先學前期（1—3歲）
學會走路說話，出現思維，高級心理過程逐漸出現，想象開始萌芽，獨立性出現。
<5>幼兒初期（3—4歲）
生活范圍擴大，認識依靠行動，情緒作用大，愛模仿。
<6>幼兒中期（4—5歲）
活潑好動，思維具體形象，開始遵守規則，自己開始組織游戲。
<7>幼兒晚期（5—6歲）
好學好問，抽象思維能力開始萌芽，開始掌握認識方法，個性初具雛形。
12、空間知覺的發展：
方位知覺、形狀知覺、大小知覺、距離知覺
13、幼兒識圖難易順序
圓形—正方形——半圓形——長方形——三角形——八邊形——五邊形——梯形——菱形
14、幾種記憶發展的順序
運動記憶（出生2周左右）
情緒記憶（6個月左右）
形象記憶（6—12個月左右）
詞語記憶（1歲左右）
15、幼兒思維分類
直覺行動思維（2—3歲）
具體形象思維（3—6、7歲）
抽象邏輯思維（6、7歲后）
16、情緒情感在幼兒心理發展中的作用：
動機作用、組織作用、信號作用、感染作用
17、高級情感三類：
道德感、理智感、美感
18、個性基本特征：
整體性、穩定性、獨特性、社會性
19、幼兒氣質類型及特點
膽汁質：精力旺盛，表里如一，剛強易感情用事。
多血質：反應迅速，有朝氣，活潑好動，動作敏捷，情緒不穩定，粗枝大葉。
粘液質：穩重有余而靈活不足，踏實但有些死板，沉著冷靜但缺生氣。
抑郁質：敏銳，穩重，多愁善感，怯懦，孤獨，行動緩慢。
20、新生兒氣質類型：
活潑型 、安靜型、一般型
21、親子關系類型：
民主型、專制型、放任型
22、幼兒園課程目標的基本取向：
普遍性目標取向、行為目標取向、生成目標取向、表現目標取向
23、課程實施三個取向：
忠實取向、相互適應取向、課程創生取向
24、課程評價的作用：
鑒定作用、診斷作用、改進作用、導向作用
25、幼兒游戲分類
按皮亞杰認知：
感覺運動游戲、象征性游戲、結構性游戲、有規則游戲
按帕登社會性：
偶然行為游戲、旁觀行為游戲、單獨游戲、平行游戲、聯合游戲、合作游戲
按比勒體驗形式：
機能游戲、想象游戲、制作游戲、接受游戲
按我國教育常見：
角色游戲、表演游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、
按關鍵性：
創造性游戲、有規則游戲
26、CIPP評價模式依次指：
背景 、輸入、過程 、結果
27、1—3歲兒童語言發展階段
單詞句階段（1—1歲半）
雙詞句階段（1歲半—2歲）
簡單句階段（2—3歲）
28、語言教育評價方法：
觀察評價、自由敘述法、綜合等級評定法
29、學前兒童繪畫活動設計：
物體畫、情節畫、圖案裝飾畫
30、幼兒教師職業素質三方面：
職業道德素養、業務能力素養、心理健康素養
31、講述活動設計與實施基本步驟：
感知理解講述對象、運用已有經驗講述、引進新講述經驗
32、《綱要》三維目標：
知識目標、方法與能力目標、情感與社會性目標
33、幼兒對色彩運用三階段：
涂抹階段、裝飾階段、再現和表現階段
34、影響同伴接納的因素：
社會行為、性格、外貌、社會認知能力
35、記憶容量增加主要在于：
記憶范圍擴大、記憶廣度擴大
36、語言活動的表現形式：
口頭言語、書面言語、內部言語
37、幼兒在游戲中學習特點：
學習目標隱含、學習方式潛移默化、學習動力來自幼兒內部
38、英國幼兒教育機構：
幼兒班、家庭保育、托兒所、日托中心、學前教育中心、學前游戲小組
39、法國幼兒教育機構：
母育學校、托兒所、幼兒班、溫和過渡班、流動車、小小俱樂部、保育室、兒童假期中心和休息中心、微型托兒所
40、影響心理發展的因素：
遺傳、環境教育、生理成熟
41、課程內容組織方式：
分科課程、核心課程、活動課程
42、學前兒童語言教育目標層次：
終期目標、年齡階段目標、教育活動目標
43、兒童詞匯掌握順序：
副詞、代詞 、數詞
44、幾本易考著作：
《訓纂篇》楊雄、《蒙求》李翰、《訓蒙法》王日休 、《朱子治家格言》朱用純
45、幼兒記憶策略：
反復背誦或自我復述、記憶材料系統化、間接意義識記
46學前兒童社會教育方法：
情境討論法、價值澄清法、移情訓練法、角色扮演法、社會認知沖突訓練法
47、幼兒教育教學包括：
年齡適宜、個體差異性適宜
48、學習動機的作用：
激活功能、定向功能、強化功能、調節功能
49、教師是幼兒學習的：
引導者、合作者、支持者
50、皮亞杰把道德發展劃分為：
自我中心階段、權威階段、中逆階段或稱平等、公正階段
51、以引導探索為主的方法：
情景法、情境法、嘗試法
52、幼兒園教學活動的模式和特點：
直接教學、間接教學 、支架式教學
53、影響攻擊性行為的因素：
父母懲罰、大眾傳播媒介、強化、挫折
54、體育活動的組織方法：
講解示范法 、練習法、語言提示具體幫助法
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