"20年后學生打老師"這事情鬧得很大，從網友的普遍反映來看，輿論是站在打人者這一邊的，因為從當事人妻子提供的證據來看，當初老師對常某的體罰，確實存在很多過限行為，"踹頭十幾下"、"惡意羞辱"、"當眾罰站"等等，這些都是國家明文規定老師不允許在學生身上實施的體罰行為。
當初常某只有13歲，要真的像這樣被老師體罰，留下心理創傷是必然的，只是程度深淺的問題，而根據常某妻子所說，丈夫經常深夜驚醒，夢到自己被老師追著打，這種現象叫"創傷應急障礙"，屬于相當嚴重的心理問題。
與生理上的病患不同的是，心理問題不存在"確保愈合"的說法，哪怕看上去一切正常，也沒人敢保證一定沒問題了，很大可能只是潛伏。
從法律層面，常某打老師，肯定是違法的，無論其愛人有多少鐵證，都不能作為"報復"的依據，也不存在任何一條法律，規定當事人是可以"私下報復"的，免責肯定不可能。哪怕按照《教師法》，在那個年代做多也就是"挨批評或被開除"，其實很多學生對于老師體罰教育這種行為并不陌生，這并非當事老師一個人的行為，在那個年代，家長經常跟老師說的一句話是："不聽話，就往死里打！"
然而，當事老師張某被打，其實也算是"種瓜得瓜"，拋開常某"報復心態"不論，他選擇用暴力為自己討回公道這種行為，這位老師在其中要占很大責任。13歲的孩子，正是世界觀、認知觀塑造階段，而常某本身家庭又不富裕，這種孩子本來就有很強的自卑感，理應被安慰的年齡，卻遭到老師的可以針對。
在這樣的羞辱之下，他產生"強勢者可以欺負弱小"、"暴力才是解決問題的最好手段"之類的想法，邏輯上完全行得通。小時候自己沒能力反抗，家里也沒條件追究，這才導致長大之后毆打報復老師的情形，在常某的心里，打老師一頓跟當初老師打自己一頓，性質是一樣的，現在他是強者。
并不是為常某打人的行為開脫，而是說，老師的教育模式，需要更加科學化，在摻雜主觀情緒的情況下，也得注重規定。就好比法官審判，可以人情執法，但是絕對不能脫離法律法規，有錯必罰，哪怕理由再合理。學生不聽話，總喜歡亂來，做老師的生氣，說教不頂用，需要采取特殊手段進行教育，這一點相信不少家長都不反對。但是，特殊手段也得有尺度，如果羞辱的成分超過一半，這就不叫教育，而叫發泄了。
現在社會對老師的認同，完全不缺，大多數家長根本不會追究老師的體罰行為，甚至還會站在老師那一邊教訓自己的孩子，可是不少老師還是覺得很心酸，認為某些特例是對他們辛苦的侮辱。其實這就是缺乏"法規"的后果，都知道罰站、打耳光、抄作業是體罰，那是否可以提供一些手段，既能起到懲戒的作用，也不會有太強的副作用呢？
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