最近，據《南方都市報》報道，在廣東佛山某實驗小學，發生了一起被舍友故意在酸奶摻入洗衣液，導致八年男生楊同學急性中毒，以及后來患上焦慮癥、抑郁癥的校園事件。
事情是這樣的——
據悉，楊同學是走讀生，他事實上只有午休時在宿舍。宿舍共6位同學，故意在酸奶內摻入洗衣液的馮同學是其中之一。
起因是在10月17日中午，楊同學回宿舍看到衣柜上一堆校服，就隨手把它們放到了一邊的行李箱上，去了衛生間，出來時發現自己的衣服被放到了床鋪上，已全部被弄濕，無一幸免。馮同學看到楊同學的這個狀況，開始嘲笑、辱罵。隨后，楊同學因沒衣服換，曠了兩節課，雖然解釋了真相，但老師還是當著全班人的面批評了他。
據了解，這位同宿舍的馮同學的好友，還曾與楊同學發生過口角。所以，此次馮同學故意在楊同學的酸奶里面摻入了洗衣液，直接導致楊同學急性中毒，引發了楊同學重度焦慮癥、抑郁癥，造成楊同學不得不暫時休學治療。
目前的狀況——
此次事件對楊同學的身心傷害如此之大，目前情緒依然沒有穩定下來。楊同學家長提出30萬元賠償，學校和雙方家長就此次事件還在協商當中，還沒有達成和解。
只是，從日常發生的同學之間的口角摩擦，為什么會有人想到要用酸奶摻洗衣液致同學中毒？為何這個男生還患上了焦慮癥、抑郁癥？
一、因發生了一次口角導致中毒，從而患上了焦慮癥、抑郁癥。究其根源，主要有三個關鍵點
俗語說，羅馬不是一天建成的，冰凍三尺非一日之寒。楊同學被同學在酸奶里摻入洗衣粉，自然不是單單因發生了一次口角導致中毒，從而患上了焦慮癥、抑郁癥。究其根源，主要有三個關鍵點：
第一，楊同學平時在宿舍被時常欺負，報告過宿管老師，但沒有引起重視。
“校園霸凌”并不是一下子就發生的，它有一個過程，在這個過程中，楊同學不是沒有求救過，他經常被欺負，有向宿管老師報告過，但沒有引起重視，最后都是以不了了之。或許宿舍老師認為，所有那些欺負的事，都還達不到“校園霸凌”那個程度。因此，尚找不到處理對方的依據和辦法，不得不模糊處理。
只是，楊同學經常受欺負，且不止一次反映給宿管老師，并沒有得到妥善解決。結果就以小積大，造成今天楊同學中毒、得抑郁癥的后果。
第二，某次，楊同學因衣服被人弄濕而導致曠課，不明緣由的德育老師批評了他。
楊同學曾經有一次，由于衣服被宿舍同學故事弄濕，導致下午曠課，不明緣由的德育老師批評了他。具體的原因是同宿舍同學占用了楊同學的衣柜，楊同學只好把衣服拿出來，但僅僅由于放衣服的時候，導致對方衣服自動散落，結果被對方出手故意把他的衣服、床鋪全部打濕。這樣一來，楊同學沒有干的衣服換，無奈只得曠課，同宿舍的馮同學看過這些，便在一旁嘲笑，甚至言語上出現攻擊、威脅的情況。德育老師不明原因時，批評了楊同學，后來雖然校方得知情況，卻并沒有深究，就此不了了之。
第三、楊同學在家怕媽媽，遇事自己應對。
所有在校被欺負的孩子，似乎都不愿意把這件事情告知父母，用他們自己的話說是“丟不起這人”，而楊同學在家怕媽媽，原因是媽媽管教得有點嚴厲。
所以，在校受到欺負，楊同學沒有透露給父母。只是在接受《南方都市報》采訪時，楊同學才說出了自己的真心話，他說能抗就自己扛，不想麻煩爸爸媽媽。這種“不想麻煩”父母的孩子，如今很多，楊同學不是唯一，家長的不理解，加上青春期孩子的渴望獨立，導致了孩子寧可要自己背負被欺凌，也不想要麻煩父母的這種思想。
值得一提的是，在楊同學因衣服被弄濕的當天曠了課，不僅被老師批評，還因將濕被單拿回家，被父母訓斥過。
二、學校、孩子雙方家長都需要反思。
楊同學在喝了加入洗衣液的酸奶，錯過了最佳洗胃時間，中毒之后又出現焦慮癥、抑郁癥等癥狀，并非偶然。明明就是楊同學遭受了“校園欺凌”，學校、老師和家長三方共同忽視的結果，沒有及時妥善處理而出現的糟糕結果。
對楊同學而言，喝摻入洗衣液的酸奶導致中毒，患上了焦慮癥、抑郁癥，對他未來的身心健康將會有怎樣的嚴重影響？那都不可預知的。
而對于為了幫好友“整”楊同學的馮同學，恐怕也想不道會造成這么嚴重的后果，或許對他來講，對洗衣液的毒性程度認知有限。出于對好友的義氣，沖動之下造成了對他人身心嚴重傷害。即便如此，作為施暴者，他需要面對法律的公允判定，不然校園里大家都模仿他，這個校園就會頻繁出現類似悲劇。馮同學的父母現恐怕才開始后悔莫及。
對于校方而言，首先宿管老師有不可推卸的責任，楊同學已將自己幾次三番在宿舍受欺負的事件報告給他，就是自己無力應對，在向老師求助，宿管老師并沒有及時出手相助，而是讓事情達到了不可控制的地步；其次，校方在查明楊同學曠課原因之后，對之前的批評沒有及時道歉，之后對已經達到“霸凌”的弄濕衣服和床鋪現象，也沒有進行有效處罰，處理得過于草率。
對于楊同學的父母，在著急的同時，也需要反思自己：只知嚴厲管管教孩子，平時沒有很好的與孩子溝通，也不太能夠理解孩子，從而使孩子寧可自己扛也不想麻煩父母。
三、目前相關實施辦法。
隨著各地“校園欺凌”事件不斷出現，許多地方已經出臺了對欺凌的辦法，針對以住定義不清，被當成“打鬧”和“開玩笑”的情況?，F行的辦法界點不僅清晰，而且還很具體，很細致。比如，近日在廣東省教育廳等13個部門聯合印發了《加強中小學生欺凌綜合治理方案的實施辦法（試行）》。辦法中甚至將“給他人起侮辱性綽號”、“在社交媒體上傳被欺凌者的圖像”等都列入“校園欺凌”。
因此，如今，“校園欺凌”不僅僅是指打耳朵、強脫衣服、拍裸照等等，“起綽號”也屬于輕微的心理“校園欺凌”行為。比如給身材胖的同學，叫“肥豬”這種有羞辱性質的外號，以后也不可以，將會加重懲戒。對于屢教不改的施暴者，或者情節惡劣的的欺凌，會在教育批評的同時，給予留校察看、勒令退學、開除學籍等不同級別的處罰。
“校園欺凌”害人害己！
作為校方，應該引導孩子們不參與欺凌，對欺凌說不。引導孩子之間相互關愛，對于出現的“欺凌”帶傷，要做到有規可依，讓學生們知道哪些事情可以做，哪些事情千萬不能做，讓他們有一個是非善惡的界限；
作為家長，多關心自己的孩子，畢竟誰也不希望自己的孩子被人欺負，或者去欺負別人。在生活中，家長要以身作則。比如不要用暴力、嘲弄、譏諷、欺負等態度對待孩子或他人，有的孩子學得很快，以至于在校喜歡把自己的快樂，建立在同學的痛苦之上；還有的孩子被家長嚴厲，導致不敢反抗，從而自己被人欺凌也硬扛著。
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