請
腳步丈量大地
有一種融化
在血脈里的家國牽掛，喚作中華
5月伊始，長河中學(xué)師生將創(chuàng)作的目光對準(zhǔn)窨井蓋
蘸浸顏料，將神州景物描繪其上
方圓之地，乾坤內(nèi)蘊(yùn)；咫尺之間，雅趣頓生
創(chuàng)設(shè)情境：“一個(gè)大膽的想法”
實(shí)踐未動，創(chuàng)意先行。美化窨井蓋的想法最早由陳志祥校長提出，既契合精品課程的主題，又凸顯校園文化的建設(shè)。提議一經(jīng)公布，便引發(fā)廣泛關(guān)注，幾輪討論之后，師生們決定利用拓展課時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作，相關(guān)人員名單隨之出爐：
總設(shè)計(jì)師：庾祺副校長、徐月老師、史春燕老師
美術(shù)指導(dǎo)：金蘇娜老師、俞紅艷老師
后勤支持：來國方老師
明確主題：手繪“中國”
2019年是新中國成立70周年，為給祖國母親慶祝生日，經(jīng)商討，將窨井蓋的美化主題定為“神州風(fēng)貌”。既然要繪制“中國”，就不能不熟悉中國地圖。窨井蓋分布應(yīng)基本與地圖上實(shí)際的地理方位保持一致。
在此布局基礎(chǔ)上，動員擅長美術(shù)的師生，在窨井蓋上描摹各省都會或知名城市的地標(biāo)與特色，使長河中學(xué)成為一幅別致的中國地圖。
例如：在校園南部畫我國南方地區(qū)重要城市，如用三潭印月、曲院風(fēng)荷等表示杭州市；重慶火鍋表示重慶市。
初中學(xué)生剛接觸中國地理的基本知識，當(dāng)他們行走在校園中，定會被腳下的饒有創(chuàng)意的斑斕色彩吸引，如何識別窨井蓋上的圖案，需要他們結(jié)合所學(xué)、自行求索，這也符合發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的理念。
Step 1：窨井蓋編號
史春燕、徐月兩位老師親自用腳步“丈量”學(xué)校，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，校園內(nèi)窨井蓋的準(zhǔn)確數(shù)量是52個(gè)，它們的具體位置都在校園平面圖上一一標(biāo)注。
Step 2：窨井蓋對應(yīng)省份統(tǒng)計(jì)
該環(huán)節(jié)經(jīng)商議，由史春燕老師負(fù)責(zé)。根據(jù)窨井蓋數(shù)量計(jì)算，每個(gè)省份對應(yīng)1至2個(gè)窨井蓋圖案。學(xué)生以兩人小組為單位，每組抽簽選取負(fù)責(zé)的省份。
Step 3：圖案設(shè)計(jì)
一方面，每組分別查找各自所負(fù)責(zé)省級行政區(qū)的相關(guān)資料，根據(jù)各省特色（省會、名城、典故、景色、風(fēng)俗、特產(chǎn)等）設(shè)計(jì)圖案。另一方面，適當(dāng)參考網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的圖片，進(jìn)行再創(chuàng)造。
Step 4：材料準(zhǔn)備
丙烯顏料12色、清漆、畫筆、調(diào)色盤、刮刀、其他。
從窨井蓋的計(jì)數(shù)編號，到圖案的設(shè)計(jì)與分配，都不是坐在書齋里就能完成的。走出教室，親自去發(fā)現(xiàn)不曾關(guān)注的“腳下”，對學(xué)生而言是新奇的，對教師來說也是開拓的。在此過程中，學(xué)生創(chuàng)造性地調(diào)動已有知識并應(yīng)用于實(shí)踐，有利于地理基本技能和創(chuàng)造性思維的形成。
解決問題：動手動腳畫中國
Step 1：拓展課，不放過
初中學(xué)生當(dāng)以學(xué)業(yè)為主，在兼顧學(xué)習(xí)之余，適當(dāng)開展興趣活動。因此，我們選擇拓展課作為主要創(chuàng)作時(shí)間。然而，一個(gè)新的問題也隨之暴露在眾人面前——拓展課學(xué)生的繪畫水平參差不齊，描摹效果遠(yuǎn)不盡如人意，只有個(gè)別符合要求。
Step 2：擷英選才
從初一、初二年級中挑選美術(shù)功底較優(yōu)秀的孩子擔(dān)任主筆，選拔方式主要由美術(shù)老師推薦。“小畫家”到位后，師生一同選定圖案樣式，在兩周內(nèi)集中繪制，美術(shù)老師從旁指導(dǎo)。
Step 3：繪制步驟
首先用白色打底，其次是邊框著色；
隨后以粉筆描線，著色由深及淺；
最后刷上一層清漆，防水定型固色。
正式動工之前，長中組織師生開展“在崗培訓(xùn)”，先在畫室內(nèi)試驗(yàn)了窨井蓋的涂繪，隨后實(shí)地踐行。
從人員到流程的嚴(yán)格把關(guān)，避免了不少麻煩，但一些意外情況仍超出了事先的預(yù)想，這就需要過程檢驗(yàn)并調(diào)整方案。
過程檢驗(yàn)：遭遇“攔路虎”
計(jì)劃易制定，變化難預(yù)料。動工過程中，主要有五個(gè)難題：
“
其一，初一、初二學(xué)生集中繪制的時(shí)間并非拓展課，而是午休時(shí)和放學(xué)后。前者烈日炎炎，后者饑腸轆轆。
其二，費(fèi)盡辛勞畫好的圖案，有時(shí)被不知情的行路者踩臟，又得重新填色。
其三，窨井蓋凹凸不平處，若逢雨天，則會起泡（浮拱），須重新刮掉著色。
其四，作畫一定程度上占用了學(xué)生和指導(dǎo)老師的午休時(shí)間，致使其休息不充分。
其五，初夏季候陰晴不定，晴雨難料，時(shí)間難以統(tǒng)一。
針對上述問題，長中師生一同攻關(guān)，采取了以下辦法：
（一）關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，盡量選擇在多云、陰天或氣溫不高的日子“施工”；
（二）為師生準(zhǔn)備小點(diǎn)心；
（三）窨井蓋周圍設(shè)置警示路牌；
雖有意想不到，但長中師生從不畏難，因?yàn)槲覀児餐瑘?jiān)守一個(gè)信念——困難是用來克服，而非一味抱怨的。
每一份深情與辛勤都不應(yīng)被辜負(fù)。歷時(shí)月余，從空白到豐富，從單一到斑斕，從創(chuàng)意到成果，究竟付出怎樣的努力，我們最有感觸。為紀(jì)念流過的汗，每一幅窨井蓋畫作都配有一塊銘牌，上書作者姓名和作品名稱。
為犒勞小藝術(shù)家們，學(xué)校準(zhǔn)備了小零食和筆記本，作為獎勵。看到他們開顏一笑的瞬間，每個(gè)人的內(nèi)心都生起一些難言又難掩的情愫。
經(jīng)過此項(xiàng)工程，孩子們領(lǐng)悟了陸游詩中“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的深刻含義，老師們體會了陶行知“知行合一”的教育蘊(yùn)意。不僅如此，所有人的心中，“身在校園，情系中華”八個(gè)字也已深深烙下。
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